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班级心理气氛,个性发展的影响源

文章来源: 发布时间:2015年10月25日 点击数: 字体:

 

近年来,随着南通经济建设的发展,吸引了大批外来务工人员,因而其子女的就学问题随之而来。我校认真贯彻执行《义务教育法》,无条件接受外来务工人员子女,真正解决了外来务工人员子女就学难的问题。在给学校带来新的活力的同时,也给班务管理工作带来了新的问题。

一、问题表现

1、知识面窄,道德行为多为无知。

外来务工人员子女中,来自安徽、四川、重庆、河南、湖南以及本省异地的都有,各地的孩子聚集在一起,语言、习俗、习惯成了一道道无形的障碍。很多孩子甚至不能和班级其他成员进行正常的语言交流,对于课堂上教师的讲述更是无法理解。他们普遍口语表达能力差,语句不通顺,言不达意;简单的课文不能流畅地朗读,更别说进行简单的英语对话了。

调查了解,本校外来务工子女中,学过两种版本教材的孩子占91%,学过三种版本教材的孩子占17%,最多的孩子已经先后换过近3所学校。加之这些民工一般家庭状况都较为窘困,根本不可能为子女提供课外阅读、上网浏览、外出参观的机会和条件,孩子的知识面十分狭窄。学习的差异,知识的短缺,造成了这些孩子在道德行为上的许多无知。

2、约束力弱,行为习惯多表现差。

因我校所处的地理位置,来此务工的人员基本以劳动力为主(拆迁工地运砖做小工、农贸市场做小买卖、捡拾废品等),他们大都来自农村,自身生活习性就较为散漫。刚开学时,我们甚至能发现他们穿着拖鞋、打着赤膊走进校园。随地吐痰,乱扔纸屑的现象更是屡见不鲜。更有甚者,在与教师交谈或和孩子谈话时,脏字满