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班级心理气氛,个性发展的影响源

文章来源: 发布时间:2015年10月25日 点击数: 字体:

 

近年来,随着南通经济建设的发展,吸引了大批外来务工人员,因而其子女的就学问题随之而来。我校认真贯彻执行《义务教育法》,无条件接受外来务工人员子女,真正解决了外来务工人员子女就学难的问题。在给学校带来新的活力的同时,也给班务管理工作带来了新的问题。

一、问题表现

1、知识面窄,道德行为多为无知。

外来务工人员子女中,来自安徽、四川、重庆、河南、湖南以及本省异地的都有,各地的孩子聚集在一起,语言、习俗、习惯成了一道道无形的障碍。很多孩子甚至不能和班级其他成员进行正常的语言交流,对于课堂上教师的讲述更是无法理解。他们普遍口语表达能力差,语句不通顺,言不达意;简单的课文不能流畅地朗读,更别说进行简单的英语对话了。

调查了解,本校外来务工子女中,学过两种版本教材的孩子占91%,学过三种版本教材的孩子占17%,最多的孩子已经先后换过近3所学校。加之这些民工一般家庭状况都较为窘困,根本不可能为子女提供课外阅读、上网浏览、外出参观的机会和条件,孩子的知识面十分狭窄。学习的差异,知识的短缺,造成了这些孩子在道德行为上的许多无知。

2、约束力弱,行为习惯多表现差。

因我校所处的地理位置,来此务工的人员基本以劳动力为主(拆迁工地运砖做小工、农贸市场做小买卖、捡拾废品等),他们大都来自农村,自身生活习性就较为散漫。刚开学时,我们甚至能发现他们穿着拖鞋、打着赤膊走进校园。随地吐痰,乱扔纸屑的现象更是屡见不鲜。更有甚者,在与教师交谈或和孩子谈话时,脏字满天飞,动怒动粗的现象也时而有之。这样的家长,培养出的孩子自然也就沾染了许多不良习惯。如:随便拿同学桌上的东西,废纸随手扔,随地吐痰,整个月不洗澡,衣服污迹斑斑,课堂上乱插嘴……

调查了解,本校外来务工子女中,有15%的家长不识字,85%的家长只有小学或初中文化水平。为了生计,他们每天趁早带晚,无时间,也没有能力教育自己的孩子,自身更无法成为学生道德品质的楷模。因此,这些孩子自由散漫、难以约束,没有稳定的道德品质。

3、自由散漫,遵纪守法意识多不强

外来务工子女中相当部分学生不受纪律约束,上学迟到,随便进出办公室,经常逃学,有的学生经常在家长、老师面前两头撒谎,常常一出家门就在外面游荡,等到班主任问及家长,还以为早就到了学校,好不容易找到了,还要强词夺理为自己找借口。有的学生走路不遵守交通法规,人没自行车高,却骑着自行车在马路上横冲直闯,害得路人纷纷躲让。

调查了解,本校外来务工子女中,多数来自各地山区农村地区,缺乏必要的交通安全意识,遵纪守法意识。进入本地上学后,90%以上的学生家长每日日起而作,日落才归,孩子的上学和放学大都无大人接送,因为缺少了家长的看管,他们往往或结伴在路上玩耍,或钻进路边个体摊家中打游戏,年龄稍大一点的高年级学生无钱玩耍时,便常常拦路向低年级的学生要钱,甚至威胁、殴打。

二、应对策略

面对外来务工子女的种种教育现状,如何让他们摆脱身上的种种不良习气,身心素质得到良好的发展,营造良好的班级心理气氛对他们身心素质的和谐发展具有重要的意义。

 

(一)创设良好班级心理气氛的意义:

教育心理学认为,班级心理气氛是指师生之间、学生之间与学生小群体之间在交往中形成的较为稳定的人际关系及与之相应的心理环境。班级心理气氛的和谐与紧张、良好与恶劣,直接影响班级每一个成员的健康和谐地成长,良好的班级心理气氛,是学生个性发展的影响源。

1、良好的班级心理气氛是道德素质形成发展的固化剂

    学生思想和品德素质的发展与他们的集体心理气氛有着非常密切的联系。俗话说:“近朱者赤,近墨者黑”,良好班级心理气氛对学生的思想品德的健康发展,产生积极的影响,对学生已形成的道德认知,道德行为,能促使其内化、固化。如和谐、愉快的心理气氛,有助于养成与人为善,诚实守信,严于律已,乐于助人等优秀品质;而敌意、沉闷的心理气氛,却容易使学生养成狂妄自大,胆小怕事,狭隘猜疑,畏惧困难,消极悲观等不良倾向。

2、良好的班级心理气氛是智能发展的添加剂

学生智能的发展,包含智力因素与非智力因素,而良好的集体心理气氛,则是非智力因素中最重要的成分,对学生智力素质的发展,起着直接影响作用,如在愉快、友好、向上的班级心理气氛中,在学生的积极情绪支配下,思维活跃,精神舒展,兴趣浓厚,爱学乐学,因此知识、技能掌握得快,学习效果好,长此以往,智能素质得到较快发展是在情理之中,良好的班级心理气氛,为学生智能的发展增添了活力。如果强制,要求过严,会造成强大的精神压力,形成沉闷,消极的班级心理气氛,致使学生对学习、活动等产生被动应付,机械呆板,甚至无所用心,厌学逃学现象,在这样的心理气氛下,学生的智能素质是不可能得到应有的发展,消极的心理气氛,是学生素质发展的消蚀剂。

3、良好的班级心理气氛是生理素质发展的润滑剂

学生处在长身体的重要时期,生理素质发展是他们成才的物质基础,而良好的班集体心理气氛对他们的健康成长,有着很好的协调和促进作用,试想,如果学生长期处于过度的紧张、忧虑、烦躁、抑郁的班级心理气氛中,将导致他们食欲不振,免疫机制下降,易患疾病,如头痛、胃痛等,从其他班级的一些做法中发现,班主任管得过严、过死,学生没有自主支配的时间,心理气氛相当沉闷,学生中出现了行动迟缓,缰化,反应迟钝的现象,严重地影响了学生的健康成长,为此,我们必须考虑到学生所处的生长发育重要阶段的实际情况,为他们的健康成长,营造良好的班级心理气氛,促使他们的生理素质正常、协调地发展。

 

(二)怎样创设良好班级心理气氛

1、创设良好的班级人际关系

所谓人际关系,是师生、生生间相互的信息沟通与心理上的距离。人际关系反映了个人寻求满足的心理状态,人际关系的建立和发展与双方各自从对方获得的需要满足程度相关,一般这种满足程度与相互心理接近程度成正比:相互满足程度较高,人际关系就密切,反之,则人际关系就越远。因此,在班级管理过程中,班主任应该重视通过培养班级良好的人际关系,形成轻松、愉快、和谐的心理氛围,让来自各地的每一个学生的心理障碍得以排除,让他们都能感受到集体的温暖,逐渐爱上新的班集体。

创设利于交往的活动情境:班主任要有意识地引导班级成员的交往活动,激发班级成员间相互了解的愿望,并引导学生学会互相欣赏,悦纳同学,在交往中产生愉快的情感体验。如组织期初“新同学见面会”,将新加入的外来务工人员子女优点和特长介绍给全班同学,使新同学消除紧张感、陌生感,也使班级成员对每一个新同学充满吸引力。

积极开展心理健康活动:外来务工子女面对新的环境,不仅希望老师是一位值得敬重的师长,而且能成为真正的朋友。班主任要结合外来务工子女特有的个性特点,有计划、有针对性、有策略地开展健康教育系列活动,提高他们的心里素质,促进他们人格的发展,如建立特殊学生档案,定期找他们谈话,组织观看健康知识录像、知识竞赛、情景设计、角色扮演、游戏辅导、小组讨论等学生喜欢的形式,不断提升心理教育的实效性和普及型。其次,注重心理疏导,消除心理障碍也是十分重要的,由于外来务工人员子女身心发展特殊性,和家庭教育方法的不当,社会不良风气等因素的影响,使一些外来务工人员子女出现了出现了不良的心理品质倾向,对此类学生要常常促膝谈心、细致询问,进行心理辅导,帮助其化解负向思想与情感,不断提高他们对心理活动的平衡协调能力,放下心理包袱。

用真情感化渴求的心:作为班级学生的直接领导者,班主任对待外来务工人员子女要和对待本地孩子一样,倍加关爱,用实际行动转化、感动他们。一是走近他们交流谈心:随时接近、了解他们,适时地运用教育学、心理学理论去减轻和消除他们的心理困惑,对他们中出现的违纪甚至违法行为,要耐心细致地教育引导,做到情感交融。二是生活上关心他们:外来务工子女生活都比较艰苦,要给他们更多一点关爱:天冷了,送给御寒的棉衣;生病了,递上药片和温水;上放学没人接送,安排同路的学生相陪……。三是学习上关注他们:针对外来务工子女行为习惯差的问题,要和对待本地学生的态度一样公平公正地对待他们,让班级成员与他们建立“一对一”帮扶工程,用优秀学生的事迹,激励感召他们,逐步使他们端正学习态度,养成良好的行为习惯。

2、营造丰富的班级教育环境   

良好的班级氛围,能使学生在探求新知、追求真理的过程中认知活跃、情感丰富、意志坚强、道德高尚、心理健康,针对外来务工人员子女的种种问题,要积极丰富的班级文化教育环境,让每一个外来务工人员子女都健康快乐地成长。

(1)优化班级物质环境:班主任要精心设计,通过教室的设计、布置来构成的一种积极的振奋的外部物质环境。教室里黑板报、墙面的布置,要具有鲜明的思想性和教育性,使之成为促正气、祛歪风的阵地。同时充分发挥学生的主体作用,生物角、图书角、手工角、卫生角等班级文化阵地有意识地让外来务工人员子女亲自设计,展露他们的才能,帮助他们树立自信心,让班级的同学真正认识他们,接纳他们。

(2)丰富班级文化环境:

加大养成教育力度:有计划地组织学生学习《小学生日常行为规范》《小学生守则》,并带领全体成员制订《班级文明公约》、《班级卫生制度》、《班级守则》《小学生上课制度》等,科学地制定养成教育重点内容,充分利用班晨会抓好礼仪常规教育,培养孩子们自觉遵守纪律、讲究个人卫生、维护环境卫生、坚持锻炼身体、爱护公物的习惯。同时要善于利用班级日常家务活动,使孩子们各显其能,各尽其才,例如成立“班级小记者”、“今天我编辑”、“书法小天地”、“班级小小百灵鸟”、“谁是小画家”等,班里设置“艺术长廊”、“黑板报”、“环境布置”、“自制小报”活动园地和平台,使每一个外来务工人员子女都有机会在同学面前露一手,个个都能享受到成功的喜悦,帮助他们尽快融入新的班集体,及早走出孤独。

法制教育常抓不懈:班主任要将法律法规教育渗透进课堂,让孩子们在学习知识的过程中,不断提升自己的法律意识。充分利用社区优质教育资源,定期组织学生参观戒毒所、收容教育所、拘留所,聆听法制副校长的讲座,让孩子们明白“勿以恶小而为之”的道理,从而督促他们形成良好的行为习惯,增强他们的法律意识。

德育教育有机渗透:德育基地、馆校实践基地的建立,拓宽了学校德育教育的途径,班主任应经常组织孩子们走进敬老院,慰问孤寡;深入馆校基地,了解乡土文化,学习新家乡的先进人物;还可利用春秋游,带领他们走进村镇、走近发展中的新城,让孩子在实践活动中情感得到陶冶,道德品质得到提升。

读书活动奠基人生:积极开展“读经典书,做文明人”的活动,教室的布局,要最大限度地营造书香育人的良好氛围。充分发挥班级图书角的作用,实施图书漂流工程,相互借阅,相互交流,来满足学生的阅读需要。要建立学生阅读记录册,进行日常阅读的检查和评价,激励学生自觉读书,让阅读从形式规定逐步走向内在需求,让朗朗的读书声充溢校园,让经典的文化作甜甜的清泉,洗涤孩子们懵懂的心灵。

(3)创设适度的评价激励制度:

设立“进步奖”:让班集体的每一个体都能在原有的基础上不断进步,这才是成功的教育。为了让每个外来务工人员子女不满足于现状,积极进取,自我优化,不妨设立“进步奖”。面向全体和面向全体的各个方面。在教室内的墙壁上设“个人进步红旗台”,“小组进步红旗台”,一周一评,如果哪个学生的某一方面有了进步,就加红旗鼓励,谁的红旗多,谁的进步大。孩子们为了得到红旗你追我赶,不断提高自己,从小小的进步中得到成功的体验,增强了自信心。设立“进步奖”,既能促进个体的发展,又能带动整体发展,使每个孩子的身心得到更加和谐的发展。

创设评价制度:外来务工人员子女有其独特的优点,如:生活俭朴,自理能力、动手能力较强等,作为教师要用放大镜去发现他们身上的闪光点,加以表扬,学习上哪怕有细微的进步,也要多加鼓励,帮助他们树立信心,增强荣誉感,从而使他们享受到学习生活的幸福,促进道德品质及行为品质的不断完善。班主任在撰写评语时,既要善于捕捉学生身上的闪光点,加以激励,又要有针对性地指明他们今后努力的方向。如:“你是一个活泼可爱的小男孩,课堂上有你正确而又响亮的回答,黑板报上有你生动精彩的绘画,你的作文构思巧妙,语言生动有趣。如果体育成绩再优秀些,相信你一能成为班级里一颗耀眼的‘金星’”。这样热情洋溢的评语,学生得到的不仅仅是鼓励,更是人格上的尊重和信任,在这样宽松、民主、平等的班级氛围里学生的身心定会得到健康的成长。

良好的班级心理气氛,对每一个外来务工人员子女身心素质的和谐质发展,有着极其重要的作用,在班集体建设中,必须紧抓不放,采取有效措施,抓形成,抓强化,抓升华,从而实现学生群体的全面发展,促进学习质量的提高,在学生群体发展的同时,不断达到个人目标与集体目标的和谐统一。

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