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本色阅读,回归语文“真”滋味

文章来源: 发布时间:2016年11月03日 点击数: 字体:

【摘要】新课改以来,各种教学方法层出不穷,有些老师追求表面热闹的课堂,无形中却忽略了语文课堂教学本真,显然,这极不利于学生的发展。作为小学教师,应让语文教学回归本色,追寻文本阅读的真滋味,提升课堂教学实效。  

【关键词】小学语文   课堂教学   本色阅读  

《语文课程标准》中明确规定:语文教学的最终目的就是培养学生学习语文的能力,让学生能够理解和使用语言文字,提高学生的阅读能力和情感意识。这样的课程要求,并不是要求教师在教学过程中一味追求课堂教学的热闹形式,而是要引导学生深入文本,体会文本的语言美、情感美,让语文教学回归本色,让学生享受真正原滋原味的语文学习,实现阅读能力的提高。  

一、琅琅读书声,读出真滋味  

在语文教学中,朗读训练占据着重要的位置。在苏教版小学语文中的文章都是一些文质兼美的经典之作,这也是学生练习朗读的最好资源。回归语文的本色教学,也要让朗朗读书声回归课堂,在课堂中通过反复朗读、多样化朗读来仔细品味,体会文本的内容和深厚情感,提高学生的朗读能力和欣赏水平。  

例如在教学《槐乡五月》这篇课文时,教师就在文本阅读中充分贯彻了以读促讲的教学理念。这篇课文从体裁上看是一篇散文,在文本中作者使用的语言生动优美,向我们展示了槐乡五月的季节之美,这里的槐花美丽、香气馥郁,这里的孩子勤劳淳朴,让人感觉到文本中所说的“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。在文本解读中,教师首先引导学生体会文本中用语的特点,例如在文本中大量使用了叠词和拟声词,使文本的语言更加具有音乐感染性。教师抓住这些地方,引导学生朗读,激发学生朗读的兴趣。另外,在文本中还有一些语言特别优美的句子,例如文本中对于槐花的描写,作者使用了一系列的比喻句,这样的句子激发了学生的想象,学生边读边想象,获得了深刻的体会。  

在这个教学实例中,教师意识到《槐乡五月》是一篇美文,这样的文章自然是朗读的好材料,于是教师引导学生对文本进行美读,在引导学生充分体会文本之美的基础上,抓住优美语句或者关键语句朗读,让朗朗书声充满教室,激发学生的情感以及美感,让整个语文教学充满浓浓的语文味。  

二、主问题设计,激荡情感味